3、引导有序观察，按顺序表达。
　　许多口语交际课配有插图，教师应指导学生了解图意后，按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近等）仔细观察，图上有什么？事物之间关系怎样？然后按观察顺序有条理有顺序的说出来。如《小猴过生日》，先让学生看每一幅图，弄懂图的意思，再把四幅图连起来说一说，小猴子为什么不收老鼠送来的礼物。
　　4、展开想象，丰富内容。
　　儿童想象力丰富，在口语训练中，教师要激发学生想象，丰富说话内容，培养学生创新能力。如《各有各的本领》，学生知道大象、水牛、啄木鸟各有自己本领后，教师引导学生：究竟谁的本领大？给故事加个结尾。
　　（二）评价质疑，反馈互动
　　参与评价，这是检验口语交际效果的重要一环。让学生在评价反馈中获得知识，提高口语交际能力，同时也掌握交际现状与目标的差距，发现存在的不足，以便对症下药，及时补救，最终达到强化正确，纠正偏差的目的。评价过程可逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误，学会赞扬，欣赏别人的优点。评价内容既可从语言看，是否清楚明白，是否讲究文明礼貌；也可从交际习惯和方式是否正确等方面考虑，并给予恰如其分的评价，好的肯定，不足的指出，分析原因，提出富有针对性的矫正意见。评价方式既可在小组内评价，也可是全班共同评价。如《树叶画》，对学生各自剪贴制作的树叶画，先在小组内交流，展示，评议，然后在全班交流、评议。不仅要说明各是什么树的叶子，同时也要评议树叶画的设计图形，看谁汇报的生动有条理。同时也可通过质疑来完善问题的所在，让学生在评价中成长。

参考书目：
　　1、袁振国主编：《当代教育学》，教育出版社1999年第2版。
　　2、语文课程标准研制组编写：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社2002年版。
　　3、朱作仁祝新华主编：《小学语文教学心理学导论》，上海教育出版社2001年版。